“网站建设综合实训”课程混合式教学资源库的创建及运用

【中图分类号】G【文献标识码】A

编号为0450-9889的这篇文章发表于2016年第11期B版，页码从第34页开始，总共占据了三页的篇幅。

教育部在2011年公布了一项文件，该文件名为《关于推行国家示范性职业学校数字化资源联合建设与共享的计划》，

要确立国家级示范性职业院校的带头作用，推动优质教育资源的互通有无，增强信息技术对职业教育革新发展的辅助能力

新增的才干，致力于增强人才培育水准。南宁市第六职业技术学校近些年尝试借助数字技术，提升教学成效，优化教育成果，注重技能训练，改善教育环境，促进学生发展，力求培养出更多优秀人才。

整合正规教育、社会历练与持续进修，推行融合式教育革新。教育机构会将数字科技融入其中

融入教学活动中，借助教育渠道的拓展，线上与线下学习的融合，达成在老师指导下的学子

提升自主探索精神方面进行探讨。具体而言，文章选取南宁六职校作为研究对象，阐述了其发展蓝图与实施策略，剖析了其核心举措，并关注了自主探究精神的培育路径。

实施计划、实际效果、独特之处及创新理念等方面针对“网络平台整体实践”项目混合化学习资料库进行

深入探究构建与实施，着重彰显教育模式突破，显著增强虚拟及实体课堂的成果。

一、建设目标与思路

建立融合型教学方式，把职业培养思路和远程授课思路结合起来，让网络资源能够在线获取，并且加以利用，同时要注重实际操作能力的锻炼，还要关注理论知识的学习，通过这种模式，可以更好地达成教学目的，也方便学生随时随地学习，这种模式的应用，能够有效提升教学效果，并且促进学生全面发展。

采用线上线下结合的方式，融合了传统教学资料与数字资料，将现实情境中的学习模式同虚拟环境下的学习方式结合起来

借助网络环境下的学习模式，结合传统课堂讲授与在线学习途径，创建一种融合面对面互动教学和数字教育资源的综合教学模式。

要建设多种类型的综合立体式教学资料中心，需要改进混合式教学的计划，同时提升课程质量，并整合不同形式的教学材料，以此满足多样化的学习需求，确保教学效果最优化。

依据教学规划、整体构思、单元规划，继而构思并制作一套符合混合式教学要求的电子教材，

助学视频及动画、试题库、学习评价体系等立体化教学资源库。

强调独立探索，提升教育成效。围绕学习者主体，根据教学环节安排，把常规学习

融合方法上的长处和数字网络学习的益处，促使学生专注于学习本身，重视学习环节，强化

教授学习技巧与方式时，侧重于增强学员独立探索的本领，致力于营造优质的学习感受。

该计划首先组织教学人员聚集在一起进行学习交流并接受指导，目的是理解资源库创建的基本理念，接着安排他们前往公司或相似的院校进行实地考察和观摩

学校考察，接着，针对学科材料及其特性，开展学生求学意向的研判，然后，着手于教学资源的构思与制作，其中涵盖教育学说

学习资料、学习场所、学习途径等，促使教学模式进行变革，需要将混合式教学资源进行整合，从而开展混合式教学活动。

以活动规划与执行为起点，转向对项目探究的回顾，进行价值判断，并持续完善教学材料

二、建设内容

借助课程课堂教学和网络教学的紧密整合，革新教学方式，持续改进整体教学规划，力求更加完善

构思单元规划，融合多维数字教学内容，运用参与感突出的网络教育平台，达成课程线上目标

线上线下相互配合，旨在顺应学子们独立探究的意愿，促使他们取得最佳的学习成就，具体表现为

以下几个方面：

课堂教学方案安排，教学过程中融入了“颠倒教室”的教学思想，通过团队协作的方式进行，

把班级成员分成六个团队，每个团队包含六到七位成员，每个团队选出一个负责人。教学过程依照公司项目运作

活动期间，加入模拟情境互动。该计算机网页设计练习场所设定为“广西南宁欣欣文化传播企业”，担当

负责的工作内容有某个商业平台的投票部分、用户登记部分以及信息发布部分的设计与实现；参与项目的成员各自承担不同的角色

美工设计师和Web软件开发设计师分别对应着客户和项目经理的角色，而教师则承担起这两种职责。

课堂教学现场互动时，针对网络学习过程中遇到的困惑和关键问题，借助学生课前小组展示、完成书面报告等方式进行深入探讨，并加以解决

教学环节包括制定方案、研究实例、共同探讨、修正程序、评定成果等，能够充分激发学生的学习热情

教师应当主动承担起引领、激发和调控教学活动的责任，确保其在教学过程中占据核心地位，并且，所有课堂内可用的资源都能够

从网络教学平台中获取。

网络远程教学正在开发中。课程内容将提前一周在学校网络教学平台上公布学习任务。相关网站资源也会同步上线。

网络教学为课堂教学给予全面的学习引导和辅助帮助，学生借助此方式能掌握课程内容，也能在教师指导下规划学习计划。

制定学习方案,给予学习技巧点拨,协助学生挑选学习途径和开发资源,给予心理支持与引导,

在线交流等。

网络教学期间，要适当地推送指引性材料、功课、辅导文献、学问延伸内容等各类学习资源，并且要周期性地

安排网络考核与集体指导；构思并执行网络解惑、议题探讨、范例剖析及个案研究等教学环节，

推动学生合作探究，充分彰显个体在学习活动中发挥的主导作用、内在动力和独创精神，借助

多种教学辅助手段的融合，包括网络教学指导、周期性即时答疑以及集体课堂讲解等，确保了学业支持始终如一地贯穿整个学习过程

生学习的整个过程。

三、实施方案

课程通常以五个课时为单位来规划单元内容。针对模块一里的第四项工作任务，即完成投票功能的设计与开发

教学分为三个步骤开展，首先是网络课程两个单元，其次是实地课程三个单元。

课前需要做好准备工作，学生要借助网络平台领取学习任务，然后去查找并获取相关资料，同时要了解投票系统的使用方法，并且对相关内容进行学习，最后要完成指定的学习任务。

钻研相关学问，和团队成员探讨沟通，开展学习素材的汇集与梳理，完成项目具体需求的研究，接着

根据项目需求分析，进行投票功能设计，确定制作方案。

课堂讲解可以按以下环节进行，首先，要关注学员在线学习期间碰到的困难，其次，需要分析这些问题产生的原因，再次，可以提出相应的解决方法，最后，要引导学生掌握正确的学习途径。

阐释内容，指出关键问题处理方法；（2）同学集体合作，实施项目构建、编写代码

设备检测与系统联调；老师需要掌握各团队的进展状况，详细记录实施情况，并给出改进建议。

学生们在课堂上进行讨论和沟通，依据老师的意见对作品进行改进和提升；接着进行成果的展示，由老师进行点评，学生进行学习

生互评。布置下一个工作任务。

（三）完成作业后，同学们需对作品进行优化，然后借助网络渠道呈交导师，老师会利用该平台进行点评

提交作业并获取评价意见。教师与学生借助在线平台探讨教学相关事宜。学生借助网络途径开展独立学习活动。

习拓展内容。

课程教学资源依据课程特性与教学内容展开设计，具体内容参见表1，四、应用成效

教学资源实践环节涉及两个课改班级的课程指导，分作两个时期进行，在首个时期的实践

教学过程中，依据最新更新的教学规范、教学安排，运用新编写的整体规划、单元规划、学校专用教材

借助各类资源开展融合式教育。初步显现出一些积极效果：学生转为学习的中心，对知识材料的好奇心提升了。

规模可观，求知欲望旺盛。学子们借助导师的引导，逐步融入课题，感受职业分工的独特之处。他们

学生在此过程中可以主动思考、探究，从而逐步增强独立剖析问题、处置事务的本领，并且使学习范围得到延伸

方式和方法。最终，在讲学环节里老师与学员、学员与学员彼此间的沟通和配合显著提升，讲堂

授课学习氛围有较大的改观。

现阶段初期实训过程亦存若干不足之处：首先，受限于时间安排，初始选定的教学内容

学习内容较为艰深，学员难以在规定时限内顺利达成线上任务目标，进而加重了线下讲师的课堂教学负担

学习引导存在挑战，一方面是任务设置过于复杂，另一方面是学员对网络页面基本知识理解不深，独立创建设计页面的实践机会和时间都显匮乏

在完成课程学习后难以自主开发网站，优秀学生作品较少。

关于先前出现的那些不足之处，课题团队在下一阶段的实践训练里，持续深入地探讨归纳，最终形成了若干看法

优化措施及后续探索安排。首先需对既有学科材料进行拣选和提纯，发掘符合授课情境的内容

实际工作中的项目，需要调整适合教学用的校本资料，同时还要重新规划线上和线下学习时间的安排，

资源开发。接下来，要建立“网页制作实践”教学资料平台，增添教学资料，方便学生课后

学习和探索搭建学习交流平台。

通过两次教学环节的探索，实验组学生的课程整体表现、网页设计能力

综合能力上有较大的进步和提高。如图 1 所示。

项目开展期间，针对参与实训的计算机应用学科八十八位学员，关于课程指导的全面情况加以考察

满意度问卷调查表明，学生对于课程学习的热情显著增强，在课程讲授内容方面，在课程的教学方法方面，

教学手段、评估办法等层面的认可度显著增强，如图 2 所示。

五、特色与创新

课程资源开发寻求全新途径，制作简短教学视频，与竞赛内容紧密关联，确保教学支持有效供给。

开发学习辅助软件、建立教育网页，把所有教学资料整合到同一个系统里。既有教学规范文件，也有教学指导方案，

教学安排、整体规划、单元规划等教学文件，还包含了教学演示文稿、课程资源、学习指南、优质教案

展示优秀作业和相关教学材料，资源注重丰富且优质，显著增强了课程的多媒体素材库，拓宽了学子自主学习的途径。

主学习空间，将课程学习延伸到了课外。

依照对应赛事规范，对教学目的设定了高标准，学员既能学会网页布局，也能领会网页用途，并且能够运用网页设计技巧，同时还需了解网页开发方法，此外还要掌握网页维护知识，更要熟悉网页优化方法，同时还要明白网页推广手段，此外还要懂得网页数据分析，并且能够运用网页制作工具，同时还需掌握网页测试方法，此外还要了解网页发布流程，并且能够运用网页设计软件，同时还需熟悉网页设计原则，此外还要明白网页设计规范，并且能够运用网页设计技巧，同时还需掌握网页设计方法，此外还要了解网页设计原理，并且能够运用网页设计工具，同时还需熟悉网页设计流程，此外还要明白网页设计标准，并且能够运用网页设计方法，同时还需掌握网页设计技巧，此外还要了解网页设计规范，并且能够运用网页设计工具，同时还需熟悉网页设计流程，此外还要明白网页设计标准。

设计领域的学问和操作能力，也能够运用网站开发技术单独构建网页系统，对于当前通用的成熟商品

参与后续改进，协同合作完成微型方案的设计与构建，并且执行产品的检验与后续照看。确实能够实现以

教学资源促进竞赛项目，提升学生职业综合能力。

建立一种以团队合作为基础的资源探索情境，借鉴商业领域内常见的项目小组运作模式，将这种组织形式融入教学活动中，以便

真实工作场景引入教室，教学步骤依照公司项目运作流程，中间融入扮演不同岗位的环节，再现公司实际运作状况

教学环境规划，关键在于充分提升其集体配合、交流阐述、任务担当、职业操守与准则等各项能力

素质。

把公司项目制作的步骤融入课程讲授过程，依照“网页规划→整体网页构思→固定网页”的顺序进行

页面规划，接着是动态页面制作，然后是资料库构建，再进行网站检查，之后把网站放到线上，最后负责网站的持续改进和维护，这是企业网站开发所遵循的一套规范流程

在进行业务网站的开发流程中加以规划，引导学生将所学知识付诸实践，通过实践来加深理解，在应用中不断学习。

三方机构合作建立课程资料库，以工作需求为指引，以个人技能为核心，全面整合公司层面的素材

专业课程教学中的关联之处，借助公司资源来提升课程教学的水平。凭借公司资源，通过校企

以合作为开端，重新构建课程体系，依据岗位需求把企业真实项目整合进教学环节，从而让企业

资源全方位支持课程教学各方面，全面提高课程教学质量。

课程设置参考职业方向选择与个人技能评估的结论，教学内容包含企业真实任务

教学材料借助三个分支计划十二项典型详实的工作任务实施。学员经由介入网址开发活动，

亲身感受网站规划，接着是整体布局构思，然后是静态页面制作，随后是动态页面实现，再进行数据库构建，最后完成网站检测。

体验网站升级改造的全部流程，融合后的教学材料匹配职业目标，符合行业要求

工作机会，真正在授课过程中增强个人的职业技能，企业方面的支持让课程学习充满活力。

这个组合式授课材料已经真正投入到计算机操作与维护学科实验班的教学活动中去了。针对已经结束的实践环节,学生需要提交相应的作业报告。

针对参与实践教学的学子们开展课程教学满意度问卷调查，调查发现，学员们对课程学习的热情相当高涨

进步，在课程讲授内容方面，在课程实施模式方面，在课程教授方法方面，在课程评估手段方面，都表现出显著提升

上升。

借助综合型教学资料库的实施与推广，同学们的求知欲望显著增强，上学迟到和请假现象明显降低，学业

积极性与主动性明显提升，团队协作能力与竞争心态得到改善，纠正了错误的学习方式，进而

锻炼实践技能和整体职业素养，并且加强自主学习本领，还能提高工作首创精神。

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